“代老師不僅給我們傳授語文的基礎(chǔ)知識，更重要的是教會我們怎么去思考問題，培養(yǎng)我們獨立思考的能力?！睂τ阢~仁第一中學(xué)的學(xué)生們來說，國家級教學(xué)名師、銅仁第一中學(xué)語文正高級教師代澤斌的語文課重基礎(chǔ)、重深度、重能力，同時也趣味十足。
三十余載深耕三尺講臺，踐行教書育人初心使命。2018年獲評國家級教學(xué)名師，代澤斌用自己的實際行動書寫著最美的教育情懷。
代澤斌在辦公室認(rèn)真?zhèn)湔n。
1965年出生于貴州印江的代澤斌，在長期的教育教學(xué)實踐中，探索出符合學(xué)生實際的語文教學(xué)范式“少教多學(xué)薄積厚發(fā)”，培育了一屆又一屆優(yōu)秀學(xué)子。2013年擔(dān)任貴州省首批高中語文名師工作室主持人，通過有效踐行工作室理念“立己達(dá)人和諧共生”，發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范、引領(lǐng)與輻射作用，培育了一批又一批優(yōu)秀的教師。
“少教多學(xué)薄積厚發(fā)”
傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)以講授為主，學(xué)生在課堂中習(xí)慣于被動聽講的狀態(tài)，常常導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果差、學(xué)習(xí)積極性不高。
如何探索轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂為“主動學(xué)習(xí)型”課堂？代澤斌通過“少教多學(xué)薄積厚發(fā)”的教學(xué)范式，運用多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合能力。
“德何如則可以王矣？”“要有什么樣的德行，才可以稱王于天下呢？”“保民而王，莫之能御也?！薄笆谷嗣癜捕ú拍芊Q王，沒有人可以抵御他?！薄?/p>
在銅仁第一中學(xué)高一（3）班的課前五分鐘，兩位同學(xué)通過文言文和現(xiàn)代漢語簡短表演了課本劇《齊桓晉文之事》。
為了提高同學(xué)們在語文課學(xué)習(xí)中的興趣，代澤斌一直推行“課前五分鐘”的課程打開方式。
每次“課前五分鐘”的形式不一，代澤斌老師根據(jù)每次的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，同學(xué)們課前根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容自主學(xué)習(xí)、搜集資料，以一人或多人合作的方式將自己的學(xué)習(xí)心得及成果進(jìn)行“課前五分鐘”展示。最后，代澤斌老師再根據(jù)學(xué)生們的展示，帶著學(xué)生們提出來的疑問進(jìn)入課程學(xué)習(xí)。
代澤斌作示范課教學(xué)。
“通過課前五分鐘，明顯感受到同學(xué)們口才變好，膽量變大。同學(xué)們在準(zhǔn)備的過程中知識面也打開了，還養(yǎng)成了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，上課聽得也認(rèn)真了?！贝鷿杀罄蠋熣f，通過長期的實踐，發(fā)現(xiàn)這種方式有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，課堂效益得以有效提升。
除了“課前五分鐘”，每周，代澤斌老師都會根據(jù)學(xué)生實際情況和教學(xué)推薦書目安排一次閱讀課，讓同學(xué)們自行完成整本書閱讀。在整本書閱讀結(jié)束后，采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑與思考，或讀、或議、或?qū)憽屚瑢W(xué)們深入理解書中的內(nèi)容，在討論交流中進(jìn)行思想的碰撞，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
“語文從來是一個有關(guān)素養(yǎng)、無關(guān)應(yīng)試的學(xué)科。我認(rèn)為一個有素養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)該是會讀書、會寫作、會思考的學(xué)生?！贝鷿杀罄蠋煴硎荆喿x特別是整本書閱讀是學(xué)好語文最關(guān)鍵、最基礎(chǔ)、最重要的問題。
2013年任貴州省高中語文名師工作室主持人以來，代澤斌老師通過實踐于2014年提煉出“少教多學(xué)薄積厚發(fā)”教學(xué)范式，該教學(xué)范式包括“有效記憶—有效理解—有效思考—有效運用—有效創(chuàng)新”五個環(huán)節(jié)，2015年起該范式得到實踐并推廣。
通過這種“少教多學(xué)薄積厚發(fā)”的教學(xué)范式，教師對教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)情取舍、學(xué)生在教師的主導(dǎo)下多學(xué)多思多行動，教與學(xué)和諧共生，教學(xué)相長，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果正向發(fā)展。學(xué)生與老師每一天都有一點進(jìn)步、收獲，慢慢地積累，越積越多，最后形成良性循環(huán)。2020年“少教多學(xué)薄積厚發(fā)”教學(xué)范式獲貴州省教學(xué)成果二等獎。
“最近發(fā)展區(qū)理論”
“目前為止語文、數(shù)學(xué)、英語最高分分別是多少？在此基礎(chǔ)上還可以提升到多少分？最能突破的知識點和能力提升是什么？”
在代澤斌老師的辦公室里放著一摞摞《激爆潛能做最好的自己——學(xué)生自我發(fā)展研判表》。
這是代澤斌老師將心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)理論”吸收到自己的課題中來，總結(jié)出的一套獨特方法。
代澤斌為學(xué)生作專題講座。
“從站起來能摸到的地方到跳起來能摸到的高處，這個區(qū)間需要我們老師結(jié)合學(xué)生實際，發(fā)揮作用去喚醒學(xué)生，激發(fā)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)。”代澤斌老師說，用方言來講就是“跳一跳，摘桃子”的能力。
2019年，代澤斌老師在銅仁市明德衡民中學(xué)開展講座，一位名叫麻曉筱的學(xué)生找到代澤斌老師表示了自己對于高考的迷茫。
代澤斌老師讓麻曉筱填寫了自我發(fā)展研判表，把每科曾經(jīng)考到過的最高分填上去，合計下來總共是697分?？粗绱烁叩姆?jǐn)?shù)，麻曉筱思考了近10分鐘后說：“老師我明白了，如果我從現(xiàn)在開始，每一次考試每一門學(xué)科都能接近甚至超過我考過的最高分，那這個總分就能變成現(xiàn)實?！?/p>
利用“最近發(fā)展區(qū)理論”使師生的潛力變成實力。2020年高考，麻曉筱成功被北京大學(xué)錄取。
“最近發(fā)展區(qū)理論”化潛力為實力，同樣影響到了黔東南州黃平民族中學(xué)。2018年受黃平民族中學(xué)邀請，代澤斌帶領(lǐng)著教師團(tuán)隊來到黃平民族中學(xué)，根據(jù)學(xué)生平時考試成績，模擬找出每個學(xué)生的潛力分，然后進(jìn)行觀課，觀察老師上課的情況，觀課結(jié)束后老師們一起議課，商量議論教學(xué)方式，黃平民族中學(xué)教學(xué)范式成效明顯。
“從參加工作開始，我就希望全力以赴喚醒每一個學(xué)生?！贝鷿杀笳f，希望通過自己的教學(xué)幫助更多學(xué)生走向更光明的未來。
“立己達(dá)人和諧共生”
教師的專業(yè)化發(fā)展不只是個人的發(fā)展，代澤斌老師發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范、引領(lǐng)與輻射作用，依托貴州省高中語文名師工作室的團(tuán)隊形式，踐行“立己達(dá)人和諧共生”理念，帶動老師們一起發(fā)展、共同成長，培育了一批又一批優(yōu)秀的教師。
代澤斌與印江中學(xué)教師交流。
在“貴州省高中語文代澤斌名師工作室”的帶動下，青年教師成長迅速，形成強(qiáng)大的輻射場，優(yōu)秀教師遍布省內(nèi)外。
在沿河自治縣第三中學(xué)陳謀韜的眼中，代澤斌總是毫無保留地分享自己的教學(xué)方法與理念。在代澤斌的“傳幫帶”下，如今的陳謀韜已經(jīng)成為一名正高級教師、省鄉(xiāng)村名師工作室主持人。如今，“貴州省高中語文代澤斌名師工作室”的成員與學(xué)員共431人，其中培養(yǎng)了正高15人，省名師工作室主持人3人，省鄉(xiāng)村名師工作室主持人11人，鄉(xiāng)村教育家培養(yǎng)對象1人。特級教師6人，省級名師10人，省級骨干15人，獲省級優(yōu)質(zhì)課一等獎1人。主持人參與培育西藏教學(xué)名師，其中1人獲正高。
對代澤斌來說，教書育人就是“立己達(dá)人和諧共生”。作為貴州省高中語文名師工作室主持人就應(yīng)該成就自己、學(xué)生、他人，發(fā)展學(xué)校。
“接下來，我還將繼續(xù)做好自己教書育人的本職工作，積極承擔(dān)培養(yǎng)青年教師的職責(zé)。與學(xué)生、青年教師共同成長，和諧共生?！贝鷿杀笳f，教育高質(zhì)量發(fā)展離不開高素質(zhì)人才隊伍。接下來，將充分發(fā)揮貴州省高中語文名師工作室的示范引領(lǐng)、輻射帶動作用，為幫助縣域高中乃至初中小學(xué)培養(yǎng)高水平師資貢獻(xiàn)更多力量。
